Secuencia didáctica para la motivación y aprendizaje de los ecosistemas

116 páginas y anexos.Este trabajo presenta una propuesta que privilegia espacios en el aula para impulsar la motivación por el aprendizaje de las ciencias naturales. Para ello, se realizó una intervención educativa en la que se aplicó una secuencia didáctica en 36 estudiantes de cuarto de primaria, niños entre 9 y 13 años de edad. Además, se implementó una idea transformadora denominada "Cuadernos vemos, mentes no sabemos", la cual tuvo un impacto positivo, porque recobró el sentido del registro escrito en el cuaderno de ciencias, como parte de sus procesos de aprendizaje.This work presents a proposal that privileges spaces in the classroom to boost the motivation for learning natural sciences. For this, an educational intervention was carried out. In this intervention a didactic sequence was applied to 36 fourth graders, they are children between 9 and 13 years old. Additionally, a transformative idea called "Cuadernos vemos, mentes no sabemos" was implemented. lt had a positive impact because it recovered the meaning of the written record in the science notebook as part of the children's learning processes.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Las ciencias naturales para alumnos con discapacidad intelectual: “Aprendemos de nuestro entorno”

Comunicación presentada en: 3er Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC, 2016Este trabajo ha sido desarrollado para comprobar si la propuesta de trabajar una metodología de indagación en ciencias es productiva y motivadora para alumnos con discapacidad intelectual. Para ello, se diseñó una secuencia didácti-ca que aborda la temática de ecosistemas con actividades indagadoras que fue implementada en el aula. Los resultados de este aprendizaje cooperativo y par-tiendo de sus propias experiencias parecen indicar que esta forma de trabajo es productiva, fomentando un alto grado de motivación y rendimiento.Ministerio de Economía y Competitividad, Título del Proyecto: La indagación en la enseñanza de las ciencias en primaria: Estudio de la viabilidad de su introducción en las escuelas, Convocatoria: Retos de Investigación Edu2013-46167-

Desarrollo de niveles argumentativos y su relación con los modelos explicativos del concepto “depredación” en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Antonio Nariño del municipio de Calarcá Quindío

Este trabajo buscó caracterizar los modelos explicativos del concepto de depredación en los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Antonio Nariño del municipio de Calarcá, Quindío. Se realizó un estudio cualitativo con una metodología de tipo descriptiva y fundamentada. Se realizó observación de las respuestas escritas en 24 estudiantes, utilizando la estructura del texto argumentativo de Ruiz, Tamayo y Márquez (2015). Como instrumentos para la recolección de la información se diseñó un cuestionario donde están implicados los modelos de flujo de energía y equilibrio ecosistémico para responder el concepto de depredación, aplicándose en primera instancia como un diagnóstico y luego como una evaluación para determinar los cambios generados a partir de una retroalimentación previa, realizada a los estudiantes. Para la recolección de la información se aplicó el instrumento de manera individual para que fuera resuelto en forma escrita. Para el análisis de la información se aplicaron los procedimientos del análisis de discurso y análisis de contenido a los textos escritos. Se evidenció el uso de los dos modelos explicativos por parte de los estudiantes. Las estructuras argumentativas predominantes fueron de nivel uno y dos en el diagnóstico, mientras que en la segunda aplicación subió a niveles tres y cuatro, donde se evidencia una fuerte relación entre el modelo explicativo equilibrio ecosistémico y un mayor nivel de argumentación por parte de los estudiantes

Participación y agroecología escolar : diseño e implementación de un sistema de riego en el huerto escolar por una clase de educación secundaria en riesgo de exclusión social y educativa

En el marc de l'optativa 'Hort escolar', que cursen els alumnes de la classe de 3r de la ESO C del IES Barri Besòs, situat en un àrea de classe treballadora de Barcelona, vam dissenyar i aplicar una seqüència d'ensenyament i aprenentatge (SEA) sobre el disseny col·laboratiu i la implementació d'un sistema de reg. A partir d'un enfocament qualitatiu de recerca educativa concloem que l'hort constitueix un entorn d'aprenentatge amb un elevat potencial per a l'aprenentatge de competències comunicatives i cientifico-tecnològiques de l'alumnat en risc d'exclusió social i educativa.En el marco de la optativa 'Huerto escolar', que cursan los alumnos de la clase de 3ro de la ESO C del IES Barri Besòs, situado en un área de clase trabajadora de Barcelona, diseñamos y aplicamos una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) sobre el diseño colaborativo e implementación de un sistema de riego. A partir de un enfoque cualitativo de investigación educativa concluimos que el huerto constituye un entorno de aprendizaje con un elevado potencial para el aprendizaje de competencias comunicativas y científico-tecnológicas del alumnado en riesgo de exclusión social y educativa

"De plaza a parque, de parque a plaza: Propuesta didáctica para la enseñanza de la historia ambiental en secundaria y preescolar en la Institución Educativa Robledo, Calarcá"

Al desarrollarse la historia en el aula dentro del marco de un espacio ajeno, es difícil, por no decir imposible, que se formen ciudadanos conscientes de las estrechas relaciones entre la naturaleza/cultura, sociedad/ecosistema, ser humano/espacio. Favoreciendo así una errónea concepción del ambiente. Bajo este contexto, consideramos importante además de pertinente realizar una propuesta didáctica que integre realmente la historia ambiental teniendo en cuenta sus componentes epistemológicos, teóricos y conceptuales con el currículo de secundaria y preescolar. Esto con el fin de generar resultados acertados en los desempeños de los estudiantes y también en su ejercicio como ciudadanos en un futuro. La propuesta está enfocada a generar en la institución un impacto en que la historia como hilo conductor, sea el componente para comprender las problemáticas ambientales desde una perspectiva interdisciplinar. De esta manera también formular dentro de esta propuesta una alternativa para la enseñanza de la historia diferente a la tradicional, tanto en la didáctica como en los contenidos. Teniendo en cuenta la metodología Investigación Acción Participativa se implementó un semillero de historia con estudiantes del grado décimo académico y preescolar A de la Institución Educativa Robledo. Junto a SEHAM (Semillero de Historia Ambiental) elaboramos la reconstrucción de la historia ambiental de la Plaza Bolívar de Calarcá, convirtiéndose este lugar emblemático del municipio en un “aula viva” objeto de nuestra práctica pedagógica en el marco de una didáctica no parametral. Los estudiantes participaron como co-investigadores de esta manera se incluyó la enseñanza de la historia ambiental en nuestra institución convirtiéndola en el hilo conductor del PRAE, además de realizar un aporte a la historia local. Proponemos entonces una enseñanza de la historia que aproxime a los estudiantes incluido el preescolar hacia un aprendizaje histórico y que articule la historia ambiental dentro del contexto local como una manera de comprender el presente. De esta manera, la enseñanza de la historia deja de ser en nuestra institución un bloque de datos y fechas, una historia muerta en los libros, una historia abstracta. Para convertirse en una cuestión socialmente viva, un conocimiento práctico y con una función social, en términos pedagógicos: un aprendizaje significativo

Secuencia didáctica para la enseñanza de ecosistemas desde una estrategia basada en indagación

163 páginas y anexos.La propuesta de intervención corresponde a una secuencia didáctica implementada en el colegio Nelson Mandela IED jornada tarde. Tiene como objetivo de generar procesos de evaluación formativa que contribuyan al aprendizaje de la temática de ecosistemas a través de la implementación de la estrategia de enseñanza de las ciencias basada en indagación. Se distribuye en cuatro capítulos a través de los cuales se identifican las problemáticas institucionales (Diagnóstico Institucional) y se presenta el diseño, implementación y evaluación de la propuesta para sobre ella llegar a conclusiones que generen un impacto positivo tanto para el docente como para la institución.The intervention proposal corresponds to a didactic sequence implemented at the Nelson Mandela School. IED afternoon session. Its objective is generate formative evaluation processes that contribute to the learning of the ecosystems concept through the implementation of the strategy of teaching science based on inquiry. It is divided in tour chapters through the institutional problems are identified (institutional Diagnosis) and the design, implementation and evaluation of the proposal is presented so as to reach conclusions that generate a positive impact for both the teacher and the institution.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Relevancia de los contenidos vinculados al entorno próximo en el desarrollo de competencias básicas. Propuesta de actuación didáctica para el área de ciencias en la etapa secundaria

En la sociedad del siglo XXI, compleja, diversa y globalizada, los vínculos que configuran la identidad socio-cultural de los individuos aparecen frecuentemente distorsionados. La escuela se encuentra ante un reto esencial: recuperar la cohesión social, formar a un nuevo individuo con capacidad para desarrollar vínculos estables en entornos cambiantes, con capacidad para el aprendizaje permanente y autónomo. Este trabajo ofrece una propuesta en la dirección indicada, destacando el valor de los contenidos asociados al entorno próximo como dinamizadores de la conducta de aprendizaje y del desarrollo de las Competencias Básicas desde el área de Ciencias en la Etapa Secundaria, a la vez que se ofrecen pautas para la generalización a otros contextos de las destrezas adquiridas desde las materias que configuran éste área curricular.In 21st century society -which is complex, diverse and globalized- the bonds that shape each individual’s sociocultural identity often get distorted. School faces an essential challenge: to regain social consolidation, to train new individuals able to develop stable bonds in changing environments, able to learn in a steady and self-reliant way. This paper offers a possible course of action towards the aforementioned aim, stressing the importance of contents connected to the nearby environment as proactive factors in both the learning behaviour and the development of Basic Skills through Sciences’s field in Secondary Schooling, while offering at the same time guidelines for the generalization, in different settings, of the skills acquired through the subjects which conform this curricular area

Diseño de la Unidad Didáctica “Ecología y la relación entre los seres vivos” en undécimo grado del Instituto Público Reino de Suecia, Estelí, durante el segundo semestre 2014

En el presente trabajo investigativo se estudió la aplicación de nuevas estrategias educativas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la unidad didáctica “Ecología y la relación entre los seres vivos”, de la disciplina de biología de educación secundaria en el Instituto Nacional Reino de Suecia del municipio Estelí, departamento de Estelí, durante el segundo semestre 2014, el cual se ubica en el distrito III de esta ciudad, en el barrio 14 de abril, en la dirección que cita, de la Escuela El Rosario dos cuadras al sur. El propósito del estudio radica en diseñar una unidad didáctica, aplicar y evaluar la misma, aplicando nuevas estrategias metodológicas que lleven al estudiante a un aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos del estudiante a la construcción de un nuevo conocimiento desde la praxis convirtiéndose así en un aprendizaje para la vida. Cabe mencionar que en este estudio se utilizó una metodología cualitativa ya que uno de nuestro objetivos alcanzados fue el poder evaluar en el aula de clases que las estrategias utilizadas eran las idóneas para alcanzar los resultados esperados en esta unidad didáctica Ecología y la relación entre los seres vivos. La unidad didáctica juega un papel muy importante en la labor educativa, porque permite el cambio a través de la transformación curricular evadiendo lo tradicional por lo innovador y esto se logra con la planificación constante de estrategias metodológicas más prácticas, dinámicas y motivacionales que conlleven al éxito a los educandos, esto fue lo que en nuestra investigación realizamos, estrategia que llevaron a los estudiante a construir nuevos conocimientos, lo cual significo para nosotras una tarea un tanto difícil ya que a diario el docente se encuentra con muchas dificultades entre ellas la falta de tecnología en el docente y el abuso de tecnología en el alumnado (celulares, reproductor de música, etc.|), la falta de disciplina y valores esenciales como el respeto, la responsabilidad, compañerismo. Al final logramos concluir la unidad didáctica con excelentes resultados no solo en los estudiantes por alcanzar un aprendizaje significativo, sino también en nosotras que además de poder desarrollar los conocimientos adquiridos durante todos estos años, logramos descubrir algunas debilidades en las que estamos comprometidas a mejorar cada día, partiendo de que el verdadero aprendizaje es la praxis

Diseño y Desarrollo de una unidad didáctica sobre desarrollo sostenible en maestros de educación primaria

One appears the design and development of a didactic unit on sustainable development for teachers of primary education, in the subjet of third course Sciences of the Nature and their Didactics, in which contents, strategies and activities in relation with the present scientific formation are gotten up that it wants to give answer to the necessities of the society of century XXI. The results of the application of this didactic unit allow to affirm their importance us in the significant learning, in the construction of knowledge, the development of skills and the taking of conscience and awareness before the created social and environmental problems.Se presenta el diseño y desarrollo de una unidad didáctica sobre desarrollo sostenible para maestros de educación primaria, en la asignatu- ra de tercer curso Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica, en la que se incorporan contenidos, estrategias y actividades en consonancia con la formación científica actual que quiere dar respuesta a las necesidades de la sociedad del siglo XXI Los resultados de la aplicación de esta unidad didáctica nos permiten afirmar su importancia en el aprendizaje significativo, en la construc- ción de conocimientos, en el desarrollo de destrezas y en la toma de conciencia y sensibilización ante los problemas socioambientales planteados